Marco: unidad didáctica sobre redes sociales en internet para estudiantes de secundaria. Aspectos actidudinales sobre las mismas.
Por tanto el objeto de formación es actitudinal: adquirir una visión crítica y contextualizada del concepto «redes sociales» en internet y los contenidos de aprendizaje son los siguientes:
- Conocer la amplitud y tipologías de redes sociales.
- Compilar los distintos intereses y motivaciones que sustentan la creación de unas y otras.
- Considerar al público usuario al que van dirigido.
- Percatarse de que factores hace aproximarse a ese público a tal red.
- Valorar las capacidades y herramientas que debe tener un usuario para manejarlas y participar en ellas de forma plena y consciente.
- Desarrollar por qué si o no y para qué si o no deben ser usadas.
- Esquematizar y valorar puntos fuertes y débiles de las mismas en el marco cultural (social y moral) de pertenencia y referencia .
Para poner en práctica este objeto formativo se utilizará la siguiente metodología: desde el punto de vista del aprendizaje significativo y el aprendizaje colaborativo se trabajará del siguiente modo, durante tres horas lectivas:
Señalar que la secuenciación de días no consiste en días naturales, señalando que tres horas lectivas ocuparían una semana de curso, lo que permitiría la generación de los documentos solicitados al alumnado y la participación de los otros grupos en los productos de las distintas agrupaciones.
- (Día 1)El profesor presentará una serie de cuestiones sobre el foco de estudio «redes sociales» (con base en los objetos citados más arriba), y los alumnos deberán agruparse por intereses y generar una bitácora por tema seleccionado, donde plasmar sus creencias y conocimientos previos en esas temáticas, los grupos deberán hacer comentarios críticos y enriquecedores a los blogs de los otros grupos y relacionarlos con los suyos propios. Además en un foro se presentarán otros temas a tratar que se generen por los intereses de los propios alumnos. Evaluada su pertinencia en asamblea durante la siguiente clase, podrán pasar a formar parte de los contenidos de aprendizaje. (ej, votación a mano alzada de una recopilación hecha por el profesor de los temas presentados en el foro.)
- (Día 2)Se aglutinan y consideran las temáticas consensuadas. Entre profesor y alumnos resuelven los errores o dudas sobre las aportaciones hechas en los blogs. Se dividen entre grupos heterogeneos de alumnos, la indagación sobre los mismos. Comienzan los procesos de investigación y puesta en común de contenidos temáticos.
- (Día 3)El profesor participa como mediador de dudas o lagunas que se hayan generado en los grupos en el apartado dos y pide apoyo al resto de grupos para resolverlas de forma participativa. Hecho esto, se pide como reflejo y producto de aprendizaje un documento wiki donde manifiesten los consensos y certezas alcanzados, con formato hipertextual que permita el acceso a los contenidos que les llevan a plasmar en el tales consideraciones y afirmaciones. Se valorará positivamente la generación de una «discusión» que trate sobre el tema, en la wiki donde se cuelgue ese artículo.
Una vez presentados la secuenciación de actividades y contenidos, se puede desprender que la evaluación consistirá en la evaluación de los distintos documentos que se han ido publicando por parte de los grupos. Con lo que la evaluación es grupal y sumativa.
El profesor hará una evaluación formativa de la propuesta siguiendo el Modelo Espiral de Boehm.
Educación y sociedad red 